UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

SEDE TEJUPILCO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

SEGUNDO CUATRIMESTRE

CURRICULUM

LIC. EN PSIC. BRICEYDA LÓPEZ LUIS

TRABAJO:

CRÍTICA A UN PLAN DE ESTUDIOS

CATEDRÁTICO:

MTRA.VIRIDIANA QUINTANA LOPEZ

TEJUPILCO ESTADO DE MÉXICO ABRIL 2018

            CRÍTICA A UN PLAN DE ESTUDIOS

INTRODUCCIÓN

En el desarrollo de este trabajo se pretende realizar un análisis del plan de estudios del programa de orientación educativa  tomando en cuenta los criterios que actualmente están establecidos en dicho programa.

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. 

A propósito, de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

-  Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

El presente Programa de Orientación Educativa se inscribe dentro de las actividades Para escolares del currículum del Bachillerato General, que tiene como propósito el desarrollo integral del bachiller y procura atender factores que ayudan a consolidar su personalidad para que se vincule con su contexto social y económico de manera crítica y constructiva. Esto implica formar en él valores, actitudes, conocimientos y habilidades que encausen las capacidades del individuo y posibilite su participación en el contexto social, asimismo contribuye a la adquisición de aprendizajes significativos para construir un proyecto de vida. Es un espacio de reflexión y acción que busca desarrollar los valores y habilidades, así como la autodeterminación y creatividad del bachiller.

A partir del análisis se pretende encontrar las fortalezas y sobre todo las debilidades que existen en el programa de estudios con el propósito de proponer mejoras en el desarrollo del desempeño académico de los alumnos.

ANTECEDENTES

El reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública  en el Articulo 26, Fracción I, especifica que corresponde a la Dirección General del Bachillerato proponer normas pedagógicas, contenidos, planes, programas de estudio, métodos, materiales didácticos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del bachillerato en sus diferentes modalidades. Con base a lo ya mencionado se presenta a continuación el Programa de Orientación Educativa el cual está circunscrito a los Artículos 2°, Artículo 7° Fracción X y el Artículo 49° de la Ley General de Educación, en el Objetivo 1 en el apartado 1.11 y el Objetivo 5 en el apartado 5.4 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (DOF, 17-01-2008), en el Acuerdo Secretaria No. 444 y el Acuerdo Secretaria No. 447 del Diario Oficial de la Federación los cuales se enuncian a continuación:

Ley General de Educación 

Artículo 2°: 

 “La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir, y acrecentar la cultura que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad y es factor determinante para la adquisición de conocimientos para formar a mujeres y a hombres de manera que tenga sentido de solidaridad social”

Artículo 7°:  

“Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la prevención de la salud, la planeación familiar y la paternidad responsable sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como

Propiciar el rechazo a vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias propiciar el rechazo a vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias”

Artículo 49°:

“El proceso educativo se basara en los principios de libertad y responsabilidad que aseguren la armonía de relaciones entre educandos y educadores; y promoverá el trabajo en grupo para asegurar la comunicación y el diálogo entre educandos, educadores, padres de familia e instituciones públicas”

DISCUSIÓN

De acuerdo a lo que se estable por la secretaria de educación, el programa de Orientación Educativa tiene que ser fundamental dentro del marco curricular del bachillerato tecnológico, la critica a este programa se basa más que nada en la ejecución de los programas de acuerdo en el tiempo que se dispone para la asignatura, no se le otorga la importancia que este programa tiene dentro del desempeño académico del alumno y por lo tanto solo se le permite entrar en acción cuando existe el espacio disponible entre materias con docentes faltantes.

En lo personal me parece primordial otorgar un horario específico como lo marca el reglamento del programa para llevar a cabo y obtener los objetivos que se persiguen esto fundamentando en lo siguiente:

ESTRATEGIAS Y LÍNEAS DE ACCIÓN

Objetivo 1: Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

v  Establecer Servicios de Orientación Educativa, tutorías y atención a las necesidades de los alumnos principalmente de aquellos que están en riesgo de abandono o fracaso escolar.

v  Dar seguimiento y apoyo individual y grupal a los alumnos, en relación con los procesos de aprendizaje y su desempeño académico.

v  Brindar orientación educativa, cuando proceda para que los estudiantes puedan elegir con mayor certeza las opciones profesionales o académicas entre otros aspectos.

v  Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.

v  Instrumentar programas de orientación vocacional con un nuevo enfoque, de modo que sirva a los estudiantes para apoyar su elección profesional futura y el desarrollo de su proyecto de vida, con base en el reconocimiento de sus competencias e intereses, así como las necesidades del desarrollo profesional.

v  Establecer un nuevo Programa de Orientación Vocacional que proporcione a las y los jóvenes herramientas relacionadas a la construcción de su proyecto de vida y planeación de futuro y que esté fundamentado en la realidad económica y social de la región y país.

Acuerdo Secretarial No. 444  por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional del Bachillerato.

Capítulo II, Artículo 3:

Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la Educación Media Superior y que constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; le permite comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean. (DOF, 19-03-18)

Acuerdo Secretaria No. 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan Educación Media Superior en la Modalidad Escolarizada. Capítulo II.

Artículo 3:

Las competencias docentes son las que formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente de la Educación Media Superior, y consecuentemente definen su perfil. (DOF, 19-03-18)

LÍNEAS DE ACCIÓN

Las líneas de acción del Programa de Orientación Educativa comprenden tres ejes fundamentales: 

ü  Prevención 

ü  Formación 

ü  Integración 

Los cuales se trabajan en las cuatro áreas de trabajo (Institucional, Escolar, Vocacional y Psicosocial) abordando así los niveles de atención individual, grupal y masivo. 

NIVELES DE ATENCIÓN

En el contexto del Bachillerato General se establecen tres Niveles de Atención para el trabajo del Orientador Educativo, mismos que se describen a continuación:

Nivel Masivo

Este nivel se refiere a la posibilidad de ofrecer un espacio para la difusión e información a grandes grupos de estudiantes o padres de familia, acerca de temas vinculados a las distintas áreas de la Orientación Educativa, permitiendo la organización y desarrollo de eventos interinstitucionales o con expertos, como conferencias, pláticas informativas y ponencias, entre otros.

Nivel Grupal

Mediante este nivel se atienden aquellas áreas de la Orientación Educativa que tiene un propósito formativo y requieren del trabajo cooperativo, las técnicas de estudio, las habilidades cognitivas y los estilos de aprendizaje, por señalar algunos. Asimismo, en este nivel se trabajan aspectos cuyo tratamiento es más viable a nivel grupal, como solución de cuestionarios, test vocacionales o actividades específicas de Acción Tutorial. 

Nivel Individual

A través del Nivel Individual el Orientador Educativo atiende situaciones y casos particulares que requieren de un tratamiento personalizado. Este nivel se recomienda abordarlo mediante sesiones de asesoría o tutoría o en su caso canalizar a los estudiantes a los ámbitos institucionales que les brinden el servicio profesional requerido.

El diseño del Programa de Orientación Educativa tiene como base los puntos abordados en el presente documento el cual se esquematiza en el siguiente diagrama conforme a los lineamientos de Orientación Educativa y a las horas establecidas en el actual mapa curricular: 

ÁREA	SEMESTRE	HORAS
Área Institucional	Primer Semestre	80
Área Psicosocial	Segundo  Semestre	80
Área Escolar	Tercero  y Cuarto	160
Área vocacional	Quinto y Sexto	160

CONCLUSIONES

Es importante señalar que la persona responsable de la Orientación Educativa debe llevar a cabo las adecuaciones pertinentes a partir de un análisis de las necesidades y características de la población escolar, a las actividades y el material de apoyo propuesto para llevar a cabo las unidades, conforme a los recursos y condiciones con los que cuenta, con la finalidad de apoyar de manera adecuado la trayectoria del bachiller, la construcción de sus proyecto de vida y la planeación de su futuro a través del desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, logrando elevar la calidad de la educación.

REFERENCIAS

Alonso A., José M.; Manual de Orientación Educativa y Tutoría. Educación media y media superior; México; Universidad la Salle, Plaza y Valdés Editores.

ASOCIACIÓN MEXICANA DE PROFESIONALES DE LA ORIENTACIÓN (AMPO); (1998); Código Ético del Orientador Educativo; 2ª

Diario Oficial de la Federación; Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública; SEP; México; 19 ABRIL 2018

 Diario Oficial de la Federación: Acuerdo Secretarial No. 442  por el que se establece el Sistema  Nacional de Bachillerato  en un marco de diversidad; SEP; México; 19 ABRIL 2018.

Diario Oficial de la Federación: Acuerdo Secretarial No. 444  por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional del Bachillerato; SEP; México;19 ABRIL 2018.

 Diario Oficial de la Federación: Acuerdo Secretarial No.447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan Educación Media Superior en la Modalidad Escolarizada; SEP; México; 19 ABRIL 2018.